民89年接觸資策會所發展出來的「網路家庭聯絡簿」計畫，裡面規畫設計到，除了可以透過網頁呈現學生的學習表現之外，亦可透過簡訊傳遞，讓持有手機的家長可以隨時查閱學生學習紀錄，但這個計畫我參與一年就中止，之後也無疾而終了。
綜合因素分析：1 當時家長的觀念接受程度不高，因為校校有電腦教室才剛起步而已。
2 當時的行動載具發展，並不和現代完善。
3 相對手機的費率也高。
4 再加上，對老師而言，他無法捨棄紙本的資料建置，又要做網路聯絡簿，等於加重負擔，意願不高。
第二個例子是大眾電信，當年在推PHS技術時，曾和高雄縣政府合作試辦，亦是希望藉由行動載具的發展，推動相關的行動學習方案，他們所祭出的優惠措施，除 了贈送手機之外，還有經費的補助，但條件之一，是試辦的學校要同意大眾電信公司架設基地台，結果計畫推動三年後，他們也改變了經營方向。
分析其原因：
1 架設基地台所產生的電磁波影響，會讓教師、家長產生疑慮，這一點到現在仍是存在的。
2 行動載具的進步很快速，但單價仍高，對於國中小學生來說是一筆經費負擔，需要仰賴專案補 助，如果要家長負擔，更要考慮弱勢兒童。
3 硬體設備進步了，但相關資源的整合，以及介面的親和性並不高。
提出這二個例子分享，是思考到行動學習，從理論以及國外數據上，有其價值與可行性，但國內的推動，仍有很大的研究空間。
上學期和老師、同學去參觀ADOBE公司，發現商用軟體已看到這一趨勢，花了很多力量進行研發工作，值得探討。
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